Nuestra misión es
preparar a todos los estudiantes a: Leer y escribir con comprensión, calcular
con precisión, pensar, razonar y resolver problemas. La visión de la Facultad, el personal y las
partes interesadas es que a todos los estudiantes se les proporcione un
ambiente de aprendizaje seguro y positivo; desafiante y de apoyo. Todos los
estudiantes tendrán múltiples oportunidades para desarrollar las fortalezas
académicas, intereses individuales y talentos. La facultad y el personal deben comunicarse
eficazmente y colaborar con los padres, estudiantes y grupos de interés de la
comunidad para alcanzar altos estándares académicos y sociales para lograr el
aprendizaje óptimo. Todos los estudiantes serán desafiados intelectualmente e
inspirados a convertirse en aprendices de por vida (OECD, 2008). Para lograr nuestra misión y poner en
práctica las políticas del distrito, creemos que la educación y el aprendizaje
de un niño es la responsabilidad compartida del cuerpo docente, del personal, de
los padres/tutores, estudiantes y la comunidad.
¿Cuáles son las tendencias, problemas y necesidades
que son dirigidas por su visión?
Entre algunas de
las tendencias que deseamos impulsar en nuestra escuela podemos mencionar la
implementación de una cultura de toma de decisiones basada en datos. Por su parte, los problemas y necesidades se
inclinan hacia la comprensión lectora y el refuerzo de las materias básicas
para obtener resultados cuantificables que demuestren si hay aprovechamiento
académico o aumento de aprovechamiento académico de acuerdo a las pruebas
estandarizadas (Intraedu, 2015). Como directores, estamos de acuerdo con la
idea de incorporar la declaración de objetivos en las actividades diarias de la
escuela. Muchas declaraciones de misión tienen poco sentido práctico sobre la
Educación. Se publican en las paredes y en el manual del estudiante, pero rara
vez se guían o desafían la escuela. Son demasiado fuertes y demasiado fáciles
de olvidar. Incluso en las mejores circunstancias el problema con la mayoría de
las declaraciones de la misión es que son estáticas.
¿Está enfocada la visión en los estudiantes, la escuela y su
progreso académico?
Sí, es el norte
absoluto el alcanzar el aprovechamiento académico medible y sostenido. El enfoque es proporcionar a los estudiantes
asesoramiento académico, herramientas y recursos para gestionar con éxito su experiencia
en la escuela y alcanzar las metas académicas. Específicamente, asesoramiento
para evaluar sus intereses y capacidades, las metas académicas y desarrollar
planes académicos apropiados (Santos-Guerra, 2015). Además de enseñar a los estudiantes a tomar
decisiones informadas y asumir la responsabilidad de su progreso académico.
¿La cultura de la escuela u organización promueve el éxito de los
alumnos?
La meta es dotar
al alumno de las herramientas y el asesoramiento para comprender el propósito y
el valor de sus experiencias educativas. Se procura animar a los estudiantes a
la búsqueda de la excelencia académica. Para lograrlo, creamos un entorno
acogedor, seguro y accesible que anime a los estudiantes a incorporar la
diversidad en sus experiencias curriculares y co-curriculares (Intraedu, 2015).
Proporcionamos las herramientas y asesoramiento para ayudar a los estudiantes
en identificar actividades educativamente significativas co-curriculares y
fomentar su participación en ellas.
Identifica una o dos cosas en la escuela que debe de ser cambiado en
el entorno del aprendizaje escolar, la cultura y el clima y por qué?
El establecer y
mantener un ambiente escolar libre de acoso, la intimidación y la
discriminación debe incluir un examen de clima y la cultura de una escuela.
Este tipo de ambientes debe ser erradicado, porque el clima y la cultura de la
escuela tienen un profundo impacto en el rendimiento, comportamiento, y refleja
la cultura de la comunidad escolar (Robinson, 2015). El clima escolar se puede definir como la
calidad y el carácter de la vida escolar. Puede basarse en los patrones de las
experiencias personales de los estudiantes.
También se asocia con experiencias de los padres y dentro de la escuela.
¿Qué datos utilizas para contestar las preguntas?
Se utilizan los
datos de evaluación formativa que dirigen la instrucción y que determinan las
intervenciones del estudiante. También se hace uso de los resultados de las
pruebas estandarizadas del año escolar corriente, versus los resultados del año
escolar anterior. Además, hacemos uso de las cartas circulares que apliquen
(Intraedu, 2015), así como de los planes de intervención escolar, los cuales
son requisito y guía indispensable para las escuelas en planes de
transformación escolar “School Improvement Grant” y “Red de Apoyo
Diferenciado”.
¿Cuáles son las mejores prácticas según la literatura en referencia
a la visión, misión, cultura e identificación de las necesidades de la escuela?
Como
mejores prácticas, el mantenimiento y el desarrollo continuo de alianzas
estratégicas y acuerdos colaborativos que contribuyan a desarrollar los valores
universales (OECD, 2008) y al entorno socio-económico
del Puerto Rico, para promover y fortalecer los programas académicos, además de
la integración de iniciativas de colaboración conjunta. El desarrollo de servicios comunitarios como
método y contribución de una calidad de vida mejor para las áreas comunitarias
de los alrededores del plantel escolar y el servicio tanto a las instituciones
escolares públicas, así como privadas desde pre-escolar, nivel elemental y
nivel superior.
Referencias
Carta Circular Núm. 23-2014-2015. Normas y principios generales para el
establecimiento, la
organización
y el funcionamiento de la Secretaria Auxiliar de Educación Montessori del
Departamento de Educación de Puerto Rico. Recuperado de www.intraedu.dde.pr.com
Pont, B., Nusche D., Moor,
H. - Organización para la cooperación y
el desarrollo económicos,
(OECD,
2008) Mejorar el liderazgo escolar Volumen 1: política y práctica
Robinson, K. (2015).
Escuelas creativas: La revolución que está transformando la educación.
Bogotá,
Colombia: Penguin Random House. ISBN 978-958-8870-74-8.
Santos-Guerra, M. (2015).
Las feromonas de la manzana: El valor educativo de la dirección
escolar. Barcelona, España: Homo Sapiens Ediciones.
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