Establecimiento de políticas públicas en la educación

Las políticas públicas de educación se refieren al plan y a los principios subyacentes para educar a los estudiantes. Los objetivos de la política educativa han evolucionado en nuestro país a medida que la sociedad y la cultura han cambiado y se están debatiendo y revisando continuamente (Abbott & Snidal, 2012).

Con el tiempo, los siguientes han sido objetivos de la educación pública:

·         Preparar a los niños para la sociedad

·         Cultivar una mano de obra calificada

·         Enseñar alfabetización cultural

·         Preparar a los estudiantes para la universidad

·         Ayudar a los estudiantes a convertirse en pensadores críticos

·         Ayudar a los estudiantes a competir en un mercado global

En los Estados Unidos, la política educativa ha sido importante desde los primeros asentamientos de los puritanos, cuando el objetivo era principalmente religioso. Hoy en día muchos ven la meta de la educación como habilidades de aprendizaje necesarias para participar en una economía global. Aunque generalmente se acepta que la adquisición de ciertos conocimientos y habilidades es importante para el éxito individual y la felicidad, el orden cívico y la prosperidad económica, todavía hay mucho desacuerdo sobre lo que se debe aprender y cómo se debe enseñar.

Las principales cuestiones de política pública educativa plantean las siguientes cuestiones:

·         ¿Quién debe ser educado y por quién?

·         ¿Qué se debe enseñar y quién decide esto?

·         ¿Dónde y cuándo se debe educar a los estudiantes?

·         ¿Quién es responsable de la educación?

·         ¿Cuánto debería costar la educación y quién debería pagarla?

·         ¿Cuáles son los estándares para medir el éxito?

·         ¿Qué debe y se puede hacer para corregir el fracaso?

Los interesados ​​o partes interesadas inmediatas incluyen: estudiantes, padres, maestros, administradores escolares, profesores y escuelas de educación, funcionarios elegidos y no elegidos, reformadores y empresas que dependen de una fuerza de trabajo educada (Amaral, Meek, & Larsen, 2013).

Las políticas de educación a menudo enfrentan a estas partes interesadas entre sí  y a menudo dependen de quién debe decidir qué es lo mejor para los niños (Bleiklie, 2010). Una de las principales tensiones ha sido entre los derechos de los padres a determinar cómo se educa a sus hijos y la autoridad pública que aprueba leyes, cobra impuestos y crea escuelas para el bien común de la sociedad. Dentro del gobierno, a menudo hay tensión entre las oficinas locales, estatales y federales sobre el control de varios aspectos del contenido de la educación y la financiación. Además, grupos como los sindicatos de maestros, los grupos de padres y las organizaciones de reforma a menudo no están de acuerdo entre sí sobre las cuestiones más básicas.

Tradicionalmente en los Estados Unidos, la educación ha sido principalmente responsabilidad de los padres, el gobierno local y estatal. La Constitución de los Estados Unidos no dice nada sobre la educación y, por lo tanto, de acuerdo con la Enmienda 10, el papel del gobierno federal es limitado. La educación es financiada en gran parte por el gobierno local y estatal, con el gobierno federal que contribuye menos del 13 por ciento del total de gastos de educación para la educación primaria y secundaria en el año fiscal 2015-2016.  Sin embargo, dado que la educación es supervisada y llevada a cabo por tantas entidades estatales y locales diferentes existe mucha variación y desigualdad entre los sistemas escolares. Por esta razón, algunos reformadores abogan por dar al gobierno federal un rol más importante en el establecimiento de políticas y estándares (Cave, Hanney, & Kogan, 2011). Otros abogan por un mayor control local y temen que una burocracia distante no pueda servir a los mejores intereses de sus hijos.

Referencias

Abbott, K. W., & Snidal, D. (2012). Hard law and soft law in international governance.

International Organization, 54(3), 421–456.

Amaral, A., Meek, L., & Larsen, I. M. (Eds.). (2013). The higher education managerial

revolution? Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.

Bleiklie, I. (2010). Policy regimes and policy making. In M. Kogan, M. Bauer, I. Bleiklie, & M.

Henkel (Eds.), Transforming higher education: A comparative study (pp. 53–87). London: Jessica Kingsley Publishers.

Cave, M., Hanney, S., & Kogan, M. (2011). The use of performance indicators in higher

education: A critical analysis of developing practices. London: Jessica Kingsley Publishers.