Relaciones entre Ética y Moral

Aunque los códigos de ética no han desempeñado un papel importante en los programas de preparación de maestros en el pasado, (De Zan, 1979 y 2004), las disposiciones éticas y profesionales de los maestros ahora deberían abordarse como parte de las acreditaciones de los maestros.  En el llamado el modelo de cuatro componentes de la madurez moral, programa que asume que los comportamientos morales se basan en una serie de procesos componentes (Narváez, Bebeau & Thomas, 1999). Cada componente y metas educativas en cuanto a ética y moral está claramente definido en este modelo, las estrategias de enseñanza y métodos de evaluación se pueden derivar de estas definiciones. Los componentes serían:

·         La sensibilidad moral, la conciencia de cómo nuestras acciones afectan a otras personas. Se trata de ser consciente de las diferentes líneas de acción y cómo cada línea de acción afecta a las partes interesadas. Saber causa y consecuencia de los acontecimientos en el mundo real, la empatía y las habilidades.

·         El juicio moral se basa en la obra de Piaget (1965) y Kohlberg (1984) y las intuiciones involucradas sobre lo que es justo y moral.

·         La motivación moral requiere una priorización de los valores morales sobre los valores personales, en particular en los entornos profesionales, y

·         El carácter moral requiere que los individuos actúen en torno a sus convicciones morales.

Las estrategias de formación que se prestan para la mejora de la sensibilidad moral pueden incluir ejercicios de rol para sensibilizar a los maestros en formación a los dilemas profesionales (como los que se presentan en las lecturas) y las estrategias similares para formar profesionales conscientes de que sus acciones afectan a los demás (Rodríguez, 2005). Además, las estrategias de formación del juicio moral podrían incluir la enseñanza directa de los criterios para hacer juicios morales y profesionales en los casos de consentimiento informado, el paternalismo o la violación de la confidencialidad. Para este componente, se debe hacer referencia a las descripciones específicas de las acciones prescritas que se encuentran en los códigos de ética profesional.

La formación motivación moral podría incluir actividades de servicio específicas de la profesión, y el estudio de ejemplos morales profesionales (es decir, ejemplos provistos por los maestros); y la formación moral podría incluir estrategias para la resolución de problemas y la resolución de conflictos entre y entre niños y adultos (Narváez, Bebeau & Thomas, 1999).

Referencias

De Zan, Julio (2004) - ISBN 9974-7868-2-7 La ética, los derechos y la justicia Konrad-

Adenauer, Stiftung E.V.

De Zan, J., “El saber y los valores en la filosofía de Max Scheler”, (1979) en Stromata, XXXV, 

nº 1-2, Buenos Aires,.

Kohlberg, Lawrence (1984) The Psychology of Moral Development: The Nature and Validity of

Moral Stages (Essays on Moral Development, Volume 2) Publisher: Harper & Row

Narvaez, James R., Bebeau, Darcia, Thomas, Muriel J., Stephen J. (1999) Postconventional

Moral Thinking: A Neo-kohlbergian Approach Published by Psychology Press ISBN 10: 0805832858 ISBN 13: 9780805832853

Piaget, Jean (1965) The Moral Judgment of the Child - Publisher The Free Press, Pages 448

English Book contributor Universal Digital Library Collection Universal Library

Rodríguez Aguilar, María del Carmen Sobre, Ética y Moral, Revista Digital Universitaria-

Coordinación de Publicaciones Digitales.(2005) • Volumen 6 Número 3 • ISSN: 1067-6079DGSCA-UNAM  Extraído de: http://www.revista.unam.mx/vol.6/num3/art19/art19.