Fundamentos históricos del curriculum

Los fundamentos históricos son los que toman en consideración la concepción del conocimiento, del saber, de la ciencia y de la investigación científica que se maneje, así como también el papel que ellos desempeñan en el desarrollo de la sociedad. Sócrates, Platón y Aristóteles, quienes fueron grandes filósofos, estudiaron aspectos de la educación tales como sus contenidos, formas y factores determinantes. A Sócrates se le reconoce el hecho de establecer normas morales y éticas que pusieron de manifiesto la universalidad y la naturaleza moral del conocimiento, así como la capacidad del hombre para pensar y analizar la experiencia. Platón consideró que el objetivo de la educación era determinante de la clase social a la que cada hombre pertenecía y lo preparaba para que se desarrollara dentro de ella y fuera útil a la sociedad. Estas clases sociales eran: filósofos, soldados y trabajadores. Aristóteles fundó su Escuela Peripatética con la finalidad de que los estudiantes definieran sus ideas y conceptos de forma concreta. El Trivium y el Quadrivium eran los estudios que tenían como propósito ofrecer conocimientos generales y destrezas intelectuales antes que destrezas profesionales u ocupacionales especializadas y se conocían como las siete artes liberales. El Trivium consistía de gramática, retórica y lógica y el Quadrivium lo formaba la aritmética, la geometría, astronomía y música. Entre las especialidades que se enseñaban en la Universidad de Roma y estaba derecho, medicina, arquitectura, matemáticas, mecánica, gramática, y retórica.

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

Son los que plantean el tipo de ser humano que se desea formar considerando que éste está condicionado por las relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias, aspiraciones y características de la civilización universal. Además debe tomar en cuenta tres componentes: el hombre como ser cultural, como ser histórico y como ser social.
               Estos fundamentos permiten responder preguntas como:

·         ¿Por qué valores?

·         ¿Cuáles son los valores que debe transmitir el currículum?

·         ¿Hacia qué fines debe orientarse la acción curricular?

Existen tres categorías filosóficas de relevancia para la toma de decisión curricular. Estas son la ontología, la epistemología y la axiología.

La ontología. Está relacionada con la naturaleza de la realidad: ¿Qué es realidad? 

Existen tres posiciones ontológicas:

·         La que ubica la realidad en un plano supernatural (Platón)

·         La realidad se encuentra en el presente, en el mundo externo y natural (Aristóteles).

·         La realidad está presente en la experiencia humana.

La epistemología. Trata sobre la naturaleza del conocimiento y la forma de observar el conocimiento. ¿Qué es verdadero?, ¿Cómo se conoce la verdad?, ¿Cómo sabemos que sabemos?.
La axiología. Está relacionada con los problemas de valores: ¿Qué es bueno?, ¿Qué es lo deseable?

Escuelas filosóficas representativas:

           El idealismo es la posición filosófica que afirma que el mundo exterior es una idea procedente de la mente del hombre o de un ser sobrenatural.
El realismo es una corriente filosófica que reconoce la existencia efectiva del mundo real y su independencia respecto de la percepción y la interpretación del individuo. Considera que la sociedad y sus instituciones deben desarrollarse en armonía con las leyes naturales.
El pragmatismo es la tendencia filosófica que concibe la realidad como un proceso de cambio permanente.
El existencialismo concibe al hombre como un proceso de ser y su libertad es el centro de su existencia.

FUNDAMENTOS POLÍTICOS

Estos se refieren al espíritu de las principales normas que fundamentan el diseño curricular ya que la educación responde a una política de estado en términos del tipo de hombre y de sociedad que se desea obtener.

FUNDAMENTOS PSCOLÓGICOS

Son los que permiten el conocimiento del desarrollo humano y los factores que intervienen en él; las características de desarrollo de cada etapa evolutiva; el aprendizaje y sus leyes; en qué consiste el proceso de enseñar, entre otros.  Los psicólogos han estudiado a los seres humanos por períodos de tiempo comenzando a partir de la infancia hasta la edad adulta.

Entre los psicólogos investigadores se destaca Jean Piaget quien estudió las etapas de desarrollo del ser humano e identificó cuatro niveles de desarrollo: sensorial-motriz (desde el nacimiento hasta los 18 meses); pre-operacional (desde los 18 meses hasta los 7 años); operaciones concretas (desde los 7 años hasta los 12 años) y operaciones formales ( de los 12 años en adelante) que es cuando el individuo comienza a pensar y razonar basándose en suposiciones sencillas, deducir conclusiones de análisis y aplicar hipótesis ó suposiciones más complejas.

FUNDAMENTOS SOCIALES
              

Son los considerados en función de la sociedad, la cultura y el sistema de valores porque estos aspectos tienen una gran influencia en el currículum, se puede decir que éste es un reflejo de lo que la sociedad quiere para sus miembros.  Tomado de Araujo, Melania (2009).

  

ENFOQUES CURRICULARES

Los enfoques curriculares constituyen el énfasis teórico que se adopta en determinado sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos que constituyen el currículo. Asi puede decirse que el enfoque curricular es un cuerpo teórico que sustenta la forma en que se visualizaran los diferentes elementos del currículo y como se concebirán sus interacciones, de acuerdo con el énfasis que se dé a algunos de esos elementos. Esto implica que el enfoque curricular es el que orienta los planeamientos curriculares que se concretan en acciones de planes y programas de estudio. Por lo que:

·         Constituyen elénfasis teórico que se adopta en determinado sistema educativo.

·         Caracteriza y organiza internamente los elementos que constituyen el currículo

·         Orienta los planeamientos curriculares que se concretan en acciones específicas de diseño curricular.

De las distintas teorías, perspectivas o racionalidades que subyacen a la forma de comprender el currículum, surgen diversos enfoques que operan en el proceso educativo

Enfoque	Características
Currículum Tecnológico	El énfasis está dado en las actividades que se desarrollarán para transmitir determinados contenidos, El centro de la preocupación es el “cómo” enseñar y no el “qué” enseñar, Este enfoque también se ha conocido como el currículum centrado en los objetivos y supone hacer girar toda la actividad escolar sobre el logro de unas metas predefinidas que se consideran pertinentes y valiosas.
Curriculum Racionalista Académico	Destaca  la importancia de proveer a las nuevas generaciones de las grandes ideas y creaciones de la tradición cultural occidental, Su finalidad última es la formación de una persona preparada en las diversas áreas del saber de la cultura universal, A este enfoque, se le atribuye la tradición de ordenar la cultura escolar mediante asignaturas, según se han ido configurando las diferentes disciplinas del ámbito científico
Curriculum Cognitivo	Importa el perfeccionamiento de los procesos intelectuales y el desarrollo de un conjunto de destrezas cognitivas aplicables a los procesos de enseñanza-aprendizaje, Se trata de desarrollar en los educandos habilidades intelectuales que pueden ser utilizadas en distintas áreas del pensamiento. Contenidos de historia y biología, por ejemplo, tienen escasa importancia ante el desarrollo de habilidades como inferir, especular, analizar o deducir, Esta orientación curricular está centrada en los procesos mentales del educando, por sobre el contexto social en donde se desenvuelven.
Curriculum Reconstruccionista Social	Este enfoque tiene un fuerte fundamento en lo social,  se destacan las necesidades sociales sobre las individuales. La educación es concebida como un instrumento para la mejora del grupo social, es decir representa la visión de la escuela como generadora de cambio social. Es tarea de los educadores analizar las tendencias sociales, definir los problemas que encara la sociedad y proyectar los valores y las metas que deben ser buscados para mantener un modo democrático de vida
Curriculum Integrado	Un enfoque de esta naturaleza requiere que los profesores de distintas asignaturas mantengan relaciones sociales entre sí, que implican no sólo tareas comunes, sino de una tarea educativacompartida y cooperativa, Es inherente a este enfoque la disposición a escuchar al otro y a negociar intereses y criterios educativos, El currículum basado en la integración favorece los procesos de socialización, puesto que actúa desde el encuentro y el acuerdo delos campos de conocimiento que maneja cada profesor, como también en la ruptura de las jerarquías entre quienes dirigen el aprendizaje y quienes lo llevan a cabo, con lo cual se transmite la idea de una sociedad más igualitaria.
Curriculum  Psicológico	Basado en los análisis psicológicos Pueden adoptar un carácter conductista, personalista de acuerdo con la concepción del individuo.
Curriculum Dialectico	Enfatiza el carácter de acción socialmente productiva de la educación Asume como esencial en el curriculum la praxis, el sujeto y la realidad

  

Tipos de Curriculum

Criterio	Tipos
Nivel de Manifestación	Explicito. Está representado por el programa de estudios en donde una serie de asignaturas que deben ser enseñadas son establecidas, a los cuales se agregan objetivos específicos y conductas terminales. Por lo general, sólo académicos y especialistas participan en la selección y organización de los contenidos, en la elaboración de los programas específicos Oculto. Lecciones o aprendizajes que son incorporados por los estudiantes aunque dichos aspectos no figuren en el currículum oficial. Cualquier entorno, incluso actividades sociales y recreacionales tradicionales, pueden brindar aprendizajes no buscados ya que el aprendizaje se vincula no solo a las escuelas sino también a las experiencias por las que pasa una persona. El currículum oculto puede hacer referencia también a la transmisión de normas, valores y creencias que acompañan a los contenidos educativos formales y a las interacciones sociales en el seno de estos centros educativos. Nulo. Es el tema de estudio no enseñado, o que siendo parte del currículum no tienen aplicabilidad ni utilidad aparente, llegando a considerarse como materias y contenidos sobrantes.
Nivel de Ejecución	Formal. Es el plan de trabajo concreto: lecciones, actividades, evaluaciones... esto es, situaciones prácticas de aprendizaje. En efecto, los docentes son formados para que su trabajo de interpretación y explicitación de currículum formal pueda garantizar cierta normalización del currículum real. Real. Es la puesta en práctica del currículo formal con las inevitables y necesarias modificaciones que requiere la contrastación y ajuste entre un plan curricular y la realidad del aula. No habrá que olvidar que el currículum real encuentra su razón de ser en la práctica educativa.